学生心理安康是地方重室、大寡关注的一件大事，主席总布告多次做出重要指示，党的十九大、二十大均做出了陈列要求。教育部召开全国学生心理安康工做咨询卫员会第一次全领集会，应付进一步敦促落真好地方要求、贯彻好去年4月印发的《片面删强和改制新时代学生心理安康工做专项动做筹划（2023—2025年）》具有重要意义。

　　映响学生心理安康的因素不少，作勤学生心理安康工做是一项系统工程。从全国根原教育量质监测、大学相关钻研取调研数据来看，我国大中小学生心理安康水平总体劣秀。但是，学生正在抑郁、焦虑、学业倦怠、网络成瘾、自伤止为等方面的比例涌现回升趋势，学生心理安康问题高发、多发、低龄化的态势尚未根基改不雅观。尽管连年来各级党卫、政府愈加重室学生心理安康工做，但工做中还存正在办法不科学、专业度不够、人员有余等问题短板，映响了心理安康工做的真际罪效。

　　就当前的学校教育而言，正在预防、识别和晚期干取干涉学生心理安康问题等方面依然存正在很多突出问题：一是老师的心理安康教育意识和专业才华有余。如有些老师只关注学科教学，短少对学生心理根柢需求的了解，短少正在课堂教学、班级打点中生长心理安康教育的战略，短少对有心理问题学生的得当关注和撑持。二是正在学生心理止为问题的发现、识别和晚期干取干涉方面短少科学钻研的专业撑持。现止的监测工具、监测方式、评估目标、结果使用等还没有统一范例，缺乏对有效的干取干涉办法、干取干涉技术的理解和把握。三是心理安康老师的专业性有余。心理安康老师是提升学生心理安康的要害力质，其专业水平也极大映响学校心理安康工做的专业水平。相关调研结果讲明，“心理老师专业训练有余”（57.4%）和“缺乏专业心理老师”（53.7%）是困扰心理安康工做的两个普遍问题。四是师范院校造就适应心理安康工做新要求的心理老师的才华还有余。目前，各师范高校造就出的大中小学心理安康老师，无论正在数质和量质上都存正在较大差距，难以满足当前宽泛而紧迫的真际须要。五是适应差异处所详细状况的多样化“家—校—医—社”协同形式还未建设起来。正在详细理论中，差异主体间的义务分工、流程跟尾、互相协划一还短少科学标准的工做机制，学校联动家庭、联动病院、联动社会的做用还不够。

　　因而，须要进一步提升学校心理安康教育专业化水平，有以下几多条倡议：

　　第一，提升老师心理安康育人才华，筑牢学生心理安康的“免疫墙”

　　心理安康要浸透到学校育人的全历程，以“五育并举”推进心理安康，倡议要进一步完善各级各种学校的课程体系、育人体系，更好地将心理安康监测归入教育评估体系，使学生正在课堂和德育、体逢、美育中舒服身心。倡议删强对全体老师的心理安康知识普及，完善老师心理安康培训体系，打造符折学科老师的心理安康课程和资源，加强全体老师读懂学生、了解学生的才华，协助老师正在学科教学、班级打点、家校协同中有效运存心理安康教育战略办法。

　　第二，删强科学钻研，提升晚期识别才华，建好早发现、早干取干涉的“阻断墙”

　　倡议推进心理学取脑科学、教育学、医学、人工智能等学科的有组织科研，加速研制折乎当前中国儿童青少年特点的心理安康测评工具和预警办法。同时，针对抑郁、焦虑、学业倦怠、网络成瘾、自伤止为等突出问题，生长系列专题钻研，安身理论验证干取干涉办法成效，提炼造成系统处置惩罚惩罚方案，为学校和老师供给科学专业的识别、评价、干取干涉工具并供给连续性的钻研和战略撑持。

　　第三，删强心理教研工做和心理老师专业化培训，提升数以万计的正在岗心理安康老师部队的专业水平

　　各地教育部门和学校进一步删强心理安康老师部队专业化建立，打通学生心理安康工做的“最后一公里”。一方面，倡议深入心理安康教研工做，通过全国或区域研讨、专题培训、课题钻研等模式，重点提升心理安康教研员部队的专业水平，出力造就一批能示范、懂启示、促竞争的良好教研员。另一方面，要强化心理安康老师岗亭认同，压真各项撑持保障，作好专业培训、经历交流、团队研修等，引发其自动生长翻新理论钻研，并通过全国案例征集、论坛、研讨、培训等模式推广良好经历。

　　第四，删强相关学科取师范院校才华建立，造就一批专业化的良美意理安康老师

　　倡议进一步删强高校出格是师范院校学生心理安康使用专硕、专博的建立，删多临床取咨询心理学博士点，可针对差异区域需求删设定向名额，鼎力造就一线急需的使用型人才。摸索心理安康专业人员造就的双师制，造就能有效处置惩罚惩罚一线实问题的科研及使用型人才。

　　第五，建设“家—校—医—社”多方协同机制，作好差异类型心理问题学生的分类打点取辅导

　　心理安康是动态展开的间断体，学生的展开性问题、亚安康问题、阻碍类问题会相互转化，差异心理疾病、进修艰难、适应不良等问题常常随同共患。倡议针对差异阶段、差异类型问题学生，厘清差异主体的义务，明白“家—校—医—社”协同机制、流程和相应标准文件，造成处置惩罚惩罚学生心理问题的打点闭环。要钻研差异阶段学生的心理展开战略，完善各转化阶段学生的心理安康打点效劳方案，如大中小差异学段的心理安康教育内容及对应办法、学生休学和复学阶段的打点跟尾等。（北京师范大学认知神经科学取进修国家重点实验室学术卫员会主任、教授 董奇）