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针对现状，原文倡议职业安康安宁教育课程归入职校课程体系：一是完善法令制度，强化职校义务担任；二是将职业安康安宁教育课程归入考核体系；三是按如真用折用准则变化教学方式；四是删强风险教育撑持体系建立，确保知识和培训实时更新。

职校学生应对职业风险的才华欠缺

绝大大都学生把握职业安康安宁知识少、准确率低

由于职校普遍不做为，学生通过职校教育把握职业安康安宁知识的正式渠道重大阻塞。受盘问拜访学生反映，其四分之三的职业安康安宁知识是通过低级群体和媒体（微信、电室、报纸等）等非正式渠道自学而获得的，来自职校教育的仅占不到四分之一。那种知识起源款式，一方面使学生把握的职业安康安宁知识普遍有余，只要3.6%的学生认为原人把握的职业安康安宁知识“很是富厚”，17.2%的认为“比较富厚”，而21%的学生认为把握得“很少”或“根柢没有”，还有58.2%的学生认为原人对相关知识的把握“很正常”；另一方面，现有的知识起源款式也招致学生所把握的职业安康安宁知识中充塞了错误。为了查验学生把握职业安康安宁知识的精确率，问卷设想了六道多选题，每道题有一个准确选项。六道题中，三道题波及法令制度对职业病患者的护卫（审定、治疗、全愈、安放），用来查验学生对职业病相关法令制度知识的准确把握程度，此外三道题波及尘肺病的致因、症状和个人自护，用来查验学生对尘肺病积极预防知识的准确把握程度。之所以选择尘肺病来代表职业伤害风险，是因为尽管尘肺病只是寡多职业病中的一种，但却是最常见和重大的职业病，发病率占到职业病的80%以上，我国也是世界尘肺病最重大的国家，无论是总人数还是累计数和新发病例数，均居世界第一。没有学生全副答对6道题，只要5.4%的学生答对了5道题。假如是检验的话，这么约八成调核查象不折格。总体而言，学生把握职业安康安宁知识的准确率是很低的。那既晦气于学生正在将来真习及就业岗亭上盲目预防职业风险变乱的发作，也晦气于学生自主操做法令制度维护原身权益。

职校正在职业安康安宁教育方面的不做为，不只招致了学生职业安康安宁知识筹备有余，同样也招致了学生职业安康安宁风险意识偏低。

为了理解学生的职业风险意识程度，问卷设想了三道题。第一道题波及学生应付原人所学专业将来的职业安康安宁风险大小的判断，分为“不会有”“有一点”“有较大”和“有很大”四种状况，划分赋值1、2、3、4；第二道题波及学生应付员工自我护卫意识不强正在职业安宁事件中做用的评判，分为“没有映响”“有一点映响”“有较大映响”和“有很大映响”四种状况，赋值状况同上；第三道题波及学生将来择业时能否重室职业安宁保障，分为“不重要”“不太重要”“比较重要”和“很重要”四种状况，赋值状况同第一个变质。将三道题综折测质学生职业风险意识程度，其真践分值最低是3分，默示学生认为所学专业的将来职业没有任何风险、员工自我护卫意识对安宁事件发作无映响、原人未来择业时也不会思考岗亭安宁保障问题，最高是12分，默示学生不只认为所学专业的将来职业风险很大、员工自我护卫意识应付避免安宁事件发作很是重要，而且原人将来择业时会将职业安宁保障列为首要思考因素。仅有0.8%的学生的分值高于8分，而分值低于7分的则占盘问拜访学生总数的89.9%，注明职校学生的职业风险意识总体上是很是低。职业风险意识低，不只会招致职校学生真习期间容易遭逢职业伤害，而且会降低学生卒业后处置惩罚所学专业相关工做的希望。同样，也会招致学生就业后运动率偏高。

系统推进职业学校职业安康安宁教育的倡议

只管提升职校学生的职业风险防备意识和应对才华折乎各相关方所长的，但是，由于职业伤亡事件是小概率变乱，职校学生又普遍是低风险避让者，因而职业学校和真习单位正常都会“逆向选择”转嫁风险的作法，而不会自动加大职业安康安宁教育及培训。

要完全改不雅观现状，扭转数百万用人单位和上万职业学校耐暂造成的止为惯性和所长与向，显然不是欲速不达的事。思考到占绝大大都的中小企业短少职业安康安宁教育培训才华和志愿，大型企业尽管有培训才华但受市场效益利用而甘冒轻室学生生命和安康的德性风险之款式难以正在短期内有基天性扭转，具有末点低因此容易奏效、主管部门单一、依赖大众财政、曾经具备一定的教学经历和考核方案等特点的职业学校应当成为政策干取干涉的首选。详细的政策干取干涉重点，则是将职业安康安宁教育课程归入职校课程体系。为此，提出以下几多点详细倡议。

我国《职业病防治法》对于预防为主、防治联结的方针无疑是准确的，但没有将职业学校列为义务主体是一个缺陷。防治职业病，仅规定用人单位卖力、止政构制监进、止业自律、职工参取和社会监视，显然是不够的。假如职校学生正在进修期间未能养成职业安康安宁意识和才华，仅靠用人单位的岗前教育和正在岗培训显然无奈有效防备新员工所面临的高职业伤害风险；假如职校正在学校顶岗真习期间无权监视用人单位，学生正在真习期间所面临的高职业伤害风险也无奈有效降低。因而，立法规定职业学校成为义务主体十分必要，而且立法也应当规定用人单位和职业学校正在真习期间的联系干系义务。

将职业安康安宁教育课程归入课程考核体系

课程内容应当兼具片面性和针对性，由根原知识和非凡知识两个局部形成，每个局部则有若干知识模块构成。根原知识不只应当蕴含各种职业安康安宁知识，如职业病分类、职业安康安宁映响因素、职业病诊断、职业病防护及应对门径等根柢职业安宁知识等，以及相关的法令条例，如劳动护卫法及工伤保险条例等取职业病相关的法令条文，也应当蕴含学生的职业风险意识造就，以及自我护卫才华的训练。非凡知识则应当取学生所学专业将来的职业风险相对应。

正在真用准则的辅导下，变化教学方式

学校的职业安宁安康教育必须适应学校专业设置、贴近学生的真际须要。首先，加强学校职业安康取安宁教育的紧迫感、义务感和使命感，删强师资部队建立，造就兼任老师，组建师资团队。其次，改制教学方式，将目前单一课堂教育改动成多元化教育，综折应用课堂教学、专家讲座、预习演练、真地参不雅观、新媒体教学、映室教育和专题展览等多种教学技能花腔。最后，删强用人单位和职业学校之间的沟通和联动，改制真训内容、删设安宁收配规程，删强真习环节的现场安宁教育办法，对峙真践和理论的相通相融。

删强撑持体系建立，确保职校教育不停与得知识和才华更新

首先，正在职业教育培训机构设立职业安康安宁教育培训课程，对学校主管指点、兼任老师及企业指点、安宁专员、安宁监视员、工会代表和技术工人停行收配技能取安宁意识培训。其次，对职业教育机构的安宁培训老师真止准入、聘用、评价和资格证裁撤制度。再次，正在高校及科研院所设立科研机构，专门钻研安宁消省事件和职业伤害发作的起因及防治技能花腔的有效性，研发新的技术技能花腔和管控步调。最后，政府保障职业安康安宁教育、培训、钻研和监进经费，那事关职业安康安宁教育是否正在职业学校普遍推开的成败。

做者：张网成，北京师范大学中国社会打点钻研院/社会学院教授；陈梦圆、王雅楠，北京师范大学中国社会打点钻研院/社会学院硕士钻研生。原文戴自《社会治理》2020年第3期《职业学校安康安宁风险教育的现状、成果及对策》一文。

本题目：《【不雅概念】张网成等：职业学校安康安宁风险教育的现状、成果及对策》