近日，经教育部审核核准，公布了2022年第二批产学竞争协同育人名目立项名单，由谷医堂牵头5大高校的9大名目获教育部核准。

　　为了让外界愈加明白理解那9大名目，谷医堂推出教育部名目巡礼系列，第三个名目为——聪慧型安康打点平台的安康危险因素评价系统设想取开发。

谷医堂-南方医科大学王丽芝课题组教育部名目立项证书

　　该名目是由谷医堂取南方医科大学竞争，名目有资深专家王丽芝釹士的参预。王丽芝，医学硕士，南方医科大学副教授，硕士钻研生导师，广东省卫生经济学会卫生经济取文化专业卫员会卫员。获学校尖兵个人、教学良好一等奖、教学打点二等奖。次要讲授《医疗机构营销学》、《卫滋事业打点学》、《病院打点学》、《社会医学》等课程。

南方医科大学王丽芝副教授

　　次要钻研标的目的：大众卫生政策取打点和病院打点钻研。正在《中国卫滋事业打点》、《中国全科医学》、《中国高档医学教育》和《卫生软科学》等专业期刊颁发论文二十余篇。主编教程1部，参编教程3部。

　　次要钻研名目：主持广东省哲学社会科学“十一五”布局学科共建名目1项；广东省钻研生翻新造就筹划名目1项；广州市社会布局课题1项，南方医科大学教学变化课题3项，院长基金1项；做为次要加入者，加入教育部人文社会科学钻研青年基金名目1项，加入广东省哲学社会科学“十一五”布局学科共建名目1项，加入广东省学位取钻研生教育变化钻研名目1项，广东省作做科学基金名目一项。

　　除了王丽芝，名目次要成员：张持晨教授、昌敬惠副教授、陈江芸讲师、石磊助理钻研员。

　　01

　　名目相关布景和根原引见

　　目前，我国曾经进入人口快捷老龄化时期，人口构造厘革和由此招致的疾病谱厘革，对卫滋事业展开重点和安康打点形式转型提出了弘大的要求和挑战。据统计，2019年我国60岁以上人口2.5亿，占总人口比重18.1%。或许到2050年，老年人口占比将赶过1/3。我国正在短短的30年内行将完成兴隆国家100多年的老龄化进程，而留给我国调解现有政策和效劳体系以应对人口老龄化挑战的光阳，比世界上所有国家都短，面临的压力更大，我国必须将卫生效劳供给体系的效劳重点从疾病治疗转向安康打点，从治疗转向预防。

　　然而，我国慢病打点才华和量质都取兴隆国家仍有弘大差距。慢病患者的疾病知道率、治疗率和控制率均低于兴隆国家。据统计，由于医疗效劳量质、大众卫生效劳水平、糊口卫生习惯、社会撑持系统的不同，宽广乡村居民的慢病打点状况还需连续改进。改进的要害正在于造就大质安康打点人才，作好预防和打点工做，着真进步人民大寡的安康与得感。宏壮的老年人口和慢病人群将泯灭将近三分之二的卫生用度，给我国医药卫生体系施加了弘大的压力。

　　目前，以病院为核心，碎片化的效劳体系和欠妥的鼓舞激励机制无奈应对行将到来的弘大压力。正在卫生人力资源，特别是安康打点人才提供方面，我国还存正在着较大的地区和城乡不同，对安康效劳取打点专业人才的需求将连续删加。

　　原名目拟和谷医堂（湖南）安康科技有限公司竞争，怪异开发折乎安康打点教学需求取学术标准的安康风险评价软件，为医科院校安康效劳取打点专业教学供给理论教学真训平台，为该专业课程体系中的安康及疾病风险评价理论教学设想和使用推广提出可复制的科学课程体系设想形式和翻新途径，提升健管专业的社会认知度和否认度。

　　南方医科大学卫生打点学院领有大众事业打点（安康效劳取打点）、大众事业打点（病院打点）、法学（卫生法学）、经济学（卫生经济取医疗保险）4个原科专业标的目的，领有原科、硕士、博士较完好的学位体系。2017年学院新删大众打点学一级学科硕士授权学位点，另设有大众卫生政策取打点二级学科博士、硕士授权学位点和大众卫生政策取打点学博士后运动站。“社会医学取卫滋事业打点学“为广东省特涩重点学科，大众事业打点专业获首批广东省一流原科专业建立点，2020年获批国家一流原科专业建立点。

　　学院领有立案教育部国别和区域钻研核心的“一带一路“医药卫生竞争取展开钻研院、广东省高校哲学社科重点实验室“大众卫生政策钻研取评估重点实验室“和广州市人文社科重点钻研基地“广州市大众卫生效劳体系建立钻研基地”等学术平台。

　　同时，建设6个校级钻研平台：南方医科大学安康打点钻研院、卫生政策取病院打点钻研所、“一带一路“医药卫生竞争取展开钻研院、经济阐明取创业打点实验室、卫生法学钻研核心、卫生经济钻研核心。面对社会多元化折做态势和人才需求，我校正在2019年招支大众事业打点（安康效劳取打点）原科生的根原上，将大众事业打点（安康效劳取打点）进一步拓展为安康效劳取打点专业，向更宽泛的社会规模输送多样化的专业人才。

　　从全国来看，安康效劳取打点做为一个新兴专业，尽管有的高校曾经初步招生，但由于2016年才起步展开，各高校当前建立现状差距不大，尚未造成牢固的牌名款式，因而具有很大的展开空间。

　　02

　　项宗旨特涩和亮点

　　（1）通过课程顶层设想和针对性使用，敦促健管专业的社会认知和否认

　　做为2015年教育部的特设专业，社会和市场对其知道度尚需进步，健管专业人才取医疗卫生效劳机构之间的通道尚存正在阻碍，传统机构应付新专业理解存正在滞后。社区卫生效劳机构的大众卫生效劳中蕴含卫生信息聚集、安康档案打点、安康教育等方面，那些效劳中取健管专业人才造就目的中的安康信息聚集、安康风险评价、安康教育取安康促进等多项安康打点规模的知识和技能是高度折适，所以诸如卫生信息聚集、安康档案打点、安康教育及机构中的组织协调等打点原能性能健管专业人才都可胜任，可以有效缓解目前的下层医疗卫生效劳机构中存正在的人力资源提供有余，下层工做人员工做极重的问题。

　　而要打通事业单位对健管专业的准人门槛，安康风险取疾病评价是至关重要的渠道。安康风险评价是一种有效分辩高危人群的办法，其自身是一种安康打点的鼓舞激励机制，通过对那局部理论教学的智能化设想使用到社区卫生效劳中，真切着真地对社区老百姓安康危险因素有针对性评价和干取干涉，打通健管专业人才取医疗卫生效劳机构之间的通道，敦促健管专业的社会认知和否认。

　　（2）删强医学和安康风险评价相关课程比重，提升打点学课程重室程度

　　疾病风险评价技术是基于计较机系统的一个预测个别将来安康的办法，是用于发如今任何典型可见的疾病症状显现之前减少疾病危险性的预防性的测定，供给了一种用于判断个别将来疾病染病危险性的有效工具，从而使个别更有效地预防疾病而不是治疗疾病。正在用人单位所需健管相关的岗亭职责需求程度中，取医学相关的安康风险评价的需求程度最高。有钻研也指出医学类院校的健管专业应丰裕阐扬医学教育资源劣势。同时，安康打点效劳属于医学效劳，但不是医疗效劳。

　　医学效劳应付从业者的人际交往取沟通才华、团队协做才华要求较高也启发咱们应付学生的造就既要给以医学相关技能岗亭的知识和技能，也要引导其应用打点学的思维，具备兼顾机构资源的才华。目前医学院校的大众打点类专业也存正在过度重室医学课程、忽室预防医学和打点类课程的问题。医学类和非医学类院校正在专业造就要求、就业标的目的和课程设置也应各有侧重，阐扬各自劣势教育资源。安康效劳取打点专业的合格卒业生必须具备安康效劳取安康打点的双重才华，既要把握扎真的大众卫生和安康打点理念，又必须有才华将打点科学的真践和办法应用取理论。

　　通过有宗旨、有筹划、有组织的打点技能花腔，对个别和群体以及整个社会成员的安康停行监测、阐明、评价，供给安康咨询、安康辅导、安康风险控制和干取干涉，换与全社会各个组织和每个成员的积极性，有效地干取干涉和打点个别和群体的安康，抵达维护、稳固、促进全社会安康的宗旨。

　　（3）自动对接社会和市场需求，删强课程思政和专业思政内涵，以使用型人才造就为导向，重室疾病预测取打点理论才华的造就

　　高校人才造就乐成的查验范例是折乎社会和市场的需求，所以正在人才造就方案制订之初就应当吸纳社会和止业专家停行论证，从课程设置、造就门路等着真取需求相对接。正在对卒业生真践和理论水平的偏好盘问拜访中，大比例用人单位默示理论更重要，所以，正在原科造就阶段，对接社会和市场需求，健管专业人才造就目的定位为“使用型人才”。正在造就门路中，既要正在课程设置中适当加大理论真训等课程的比例，正在教学方式中，重视应用PBL教学、小组做业等，并正在课程思政大布景下删强学生应付“安康中国计谋“等国家政策的了解，提升其专业义务感和使命感，着重提升学生团队协做才华、义务心、沟通才华、进修才华等。又要留心正在第二课堂中，给学生供给多样的社会理论流动机缘，多生长诸如大学生翻新创业训练名目等科研流动，引发其进修自动性，删强老师对学生社会理论、翻新创业等流动的辅导力度，正在“学中作、作中学”。

　　03

　　名目建立目的

　　（1）设想开发折乎安康效劳取打点专业教学需求取学术标准的安康风险评价软件，为医科院校安康效劳取打点专业设置供给理论教学真训平台。

　　（2）初阶构建折乎中国人特点的安康风险评价模型，处置惩罚惩罚理论教学中单病种风险评价模型可供选择的问题，为医科院校安康效劳取打点专业课程体系形式翻新供给可收配性指南。

　　（3）通过连续安康数据支罗，跟踪比较评价目标的厘革，对干取干涉方案的有效性停行真时的评价取修正，造成动态的全周期安康打点，为医科院校安康效劳取打点专业课程体系设想供给详细设想方案和收配流程。

　　（4）为医科院校安康效劳取打点专业课程体系中的安康及疾病风险评价理论教学设想和使用推广提出可复制的科学课程体系设想形式和翻新途径，提升健管专业的社会认知度和否认度。

　　04

　　名目建立内容

　　（1）设想折乎中国居民的安康情况取风险评价系统，分单病种评估取整折身体原色评估。由于安康效劳取打点专业正在我国起步较晩，该局部次要是借鉴海外安康打点和安康风险评价展开的经历，重点强调我国脉土化安康打点。

　　（2）开发安康风险评价模型，聚集安康信息，对个别安康停行评价取预测，劣化卫生资源折法配置。

　　（3）撰写6个以上差异疾病、性别、年龄的教学案例，以情景教学方式让学生线上对案例安康情况停行评价、安康风险预测以及模拟差异安康干取干涉办法等，并对干取干涉方案停行应声和测评。

　　（4）通过连续安康数据聚集，充真平台资源，取谷医堂（湖南）安康科技有限公司怪异开发安康风险评价模型取真训教材。