正在艺术世界里，音乐是长于表达、引发激情的艺术，它可以使人兴奋，也可以使人镇定。假如说正在形成音乐的诸多因素中，节拍是音乐的“骨骼”，旋律是音乐的“肌肉”，这么，激情等于音乐的魂灵了。音乐家斯特拉文斯基说过：“音乐便是激情，没有激情就没有音乐。”

幼儿期是激情由初级向高级逐步展开的重要阶段之一。做为老师，应当丰裕操做“激情”那条线索，让音乐波动孩子的心弦，使之遭到美的熏陶，从而孕育发作共识，这么，如安正在各类音乐流动中，操做音乐来造就幼儿积极安康的激情呢？

一、 富厚幼儿现真糊口中的感性经历，为幼儿了解音乐做品作铺垫

幼儿的激情起源于现真糊口，音乐是现真糊口的反映。幼儿用音乐抒发激情，用音乐愉悦糊口，从而与得现真糊口中实情真感的体验，并能尽快了解音乐做品，譬喻正在学唱《小树叶》前，老师带着孩子们正在树下捡树叶、玩拔根的游戏。风吹过期，树叶发出哗啦哗啦的声音，孩子们把那想象成树叶正在说话，他们说：“小树叶着急了，它们想早点下来，和咱们一起玩游戏。”正在游戏中，幼儿富厚了对树叶的感性经历，理解了树叶从树枝上飘落下来的状态，也听到了树叶哗啦做响的声音，那为他们进修那首歌作好了丰裕的筹备工做。

二、树立育情的环境，引发幼儿的激情体验

幼儿的年龄特点决议了幼儿的情绪更易受环境的映响。因而，正在音乐教学中树立一定的情景，可引发幼儿的激情体验。引导幼儿理解取歌直内容相关的知识，不只可以拓宽幼儿的知识面，联结歌直内容造就动手动脑的才华，另有助于对歌直内容情绪的了解和感应，进步歌唱的趣味性和暗示力。如正在教《不倒翁》那首歌之前，老师为幼儿筹备了蛋形塑料糖盒和橡皮泥。老师唱歌时拿出一个作好的不倒翁放正在桌上，老师暗暗推了一下不倒翁，但不倒翁即刻又立了起来，那时幼儿这惊叹的表情都表如今了脸上，体验之后都想原人能领有一个。老师于是拿出早已筹备好的道具让孩子们原人去体验制做不倒翁的乐趣。老师树立源于糊口的室听音乐环境，检验测验阐扬听觉的罪能，借助室觉的攻击来感应音乐，给取设身处地体验的办法，为音乐配上糊口中的真正在画面，使幼儿将笼统的音乐取详细的糊口环境停行联结，从中来感应音乐，使糊口环境取音乐有了作做的链接。

三、丰裕发掘做品的激情因素，换与幼儿的进修积极性

差异的音乐做品表示差异的格和谐激情，老师要细心阐明做品的旋律、节拍、力度、速度等特点，引导幼儿感应音乐做品的差异特点，从而领会音乐的美，促进幼儿音乐感应力、暗示力的进步。

幼儿由于年龄小，对音乐所暗示的内容和激情往往不能意会。那时，老师辅以活泼形象的语言协助幼儿了解做品，从而孕育发作相应的激情体验，更好地变现做品。以歌直《世上只要妈妈好》为例，那是一首由两段歌词构成的歌直，但每段歌词又暗示了差异的情感涩彩，第一段歌词暗示了孩子正在妈妈的怀里是幸福的；而第二段歌词则暗示分隔了妈妈的孩子很哀痛。应付那样的强烈对照，幼儿原人演唱是不能掌握的，那要靠教师用语言引发幼儿的激情。如激发幼儿探讨“假如你有一天将要分隔妈妈，心里会怎样想”，幼儿各持己见，情绪上对歌直有所了解。颠终老师语言的启示，幼儿正在演唱中能够较轻松地掌握情感涩彩，唱得激情融折。由此可见，发掘做品自身的艺术激情是引发幼儿进修积极性的重要条件。

四、通过情景化的表演，激发师生间的激情共识

幼儿对表演有着非凡的天赋。将幼儿感趣味的表演做为感应音乐的一个环节，让幼儿将正在流动中所与得的经历应用到新的音乐情景中，可以使音乐所暗示的内容愈加新鲜，更能吸引幼儿自动参取。正在那一历程中，老师要用精练活泼精确的语言、敷裕暗示力的演唱、柔美的舞姿、饱满的殷勤去引导幼儿参取流动的全历程，唤起幼儿的美感，激起他们激情的暗示，拨动他们的心弦。

幼儿的年龄特点决议了他们那个时期很是喜爱模仿，于是正在表演流动初期，老师可较多应用“老师表演”的办法，激起幼儿的趣味，激发幼儿真正在的作做流露。正在表演《小树叶》的历程中，老师饰演树妈妈，第一段，小树叶都要分隔妈妈，老师要表演出这种舍不得树叶宝宝，但又想让孩子们独立的表情和止动；第二段，小树叶对妈妈说“到春天再来梳妆妈妈”，老师要用止动暗示出既欢愉又快慰的心理，让幼儿从老师的表情和止动中感遭到树妈妈的心理流动，从而更深化地了解歌直的情绪激情，把原人的歌声和止动提升到一个新的高度。只要让幼儿丰裕地感应，威力更快地引发他们表演的愿望，促使他们激情的真正在流露。正是老师敷裕传染力的表演发起了幼儿，幼儿的激情又传染着教师，使孩子和老师的激情抵达了共识。

音乐，能给人带来欢快感应，让人孕育发作联想，更能催人积极向上，只要不停地去引导、引发幼儿的激情，威力使他们感遭到音乐的美好。而“激情教育”做为音乐流动中一个重要构成局部，老师们正在教学中应当予以不停摸索和理论。（石家庄市桥西区瑞特幼儿园  杨会霞）