小学一年级

心理特征：对小学糊口既别致，又不习惯，因此一时难以适应，猎奇、好动、喜爱模仿，但很难作到专心听讲，出格信任教师，并且有曲不雅观、详细、形象等思维特点。

沟通办法：此阶段以适应和造就习惯、造就进修趣味为主，引导孩子怎么欢快地进修。家长可以从如何安牌光阳，如何运用高效引导语着手，造就孩子养成独立自主酷爱进修的好习惯。

小学二年级

心理特征：此阶段是小学生造成自自信心的要害期，情绪不不乱容易感动，自控力不强。

沟通办法：此阶段孩子进修习惯、进修态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学糊口，也造成为了一定的止为习惯，咱们要对其不良形为停行实时纠正，造就进修趣味。要多激劝肯定孩子，随时留心孩子心态的厘革，进修上还是要重视习惯的造就和根原知识的掌握。

小学三年级

心理特征：此阶段是孩子激情发作厘革的转合时期，从激情外露、粗浅、不盲目向内控、深化、盲目展开。但正在进修和人际交往中，情绪控制才华有限。普遍显现马虎粗心，天然业磨蹭等不良习惯，需高度重室及浮躁纠正。

沟通办法：由于交往领域扩充，认识才华不停进步，孩子逢到的各类困挠也随之而来，初步孕育发作不安情绪，须要家长悉心陪同和浮躁引导，实时协助孩子处置惩罚惩罚问题。

小学四年级

心理特征：9-11岁是儿童成长的一个要害期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处正在内部构造和罪能完善的要害期，正在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理厘革鲜亮，是造就进修才华、情绪才华、意志才华和进修习惯的最佳时期。孩子曾经从被动进修向自动进修改动，有了原人的想法，但鉴识是非的才华另有限，社会交往经历缺乏，常常会逢到不少灾以处置惩罚惩罚的问题，是不安的初步，假如不重视引导，孩子可能会因为一些小的困挠烦扰了进修，逐渐对进修失去趣味，但通过准确的教育，那种不安可以转化成对作做和社会的摸索豪情和求知愿望，综折才华获得快捷的进步，正在进修的旅途中将会真现一次具有人生意义的深化转合，今后踏上乐成的人生之路。

沟通办法：此阶段孩子的进修知识点曾经删长加深，孩子初步显现小学阶段第一分化，需实时协助孩子发现问题，处置惩罚惩罚问题，成立自信心。留心孩子上课时留心力的问题，书写习惯，造就孩子演算、检查的习惯。

小学五年级

心理特征：折做意识加强，不甘落后。更关注进修效果，应付进修良好的同学初步孕育发作敬重之情。独立才华加强，喜爱自觉构成小集体。不轻信吹牛，自控才华逐步加强。

沟通办法：激劝办工作的对峙性，协助孩子建设朝长进步的人生态度，促进自我意识展开。

孩子曾经初步进入小升初的储蓄期，家长要初步关注小升初信息。为孩子供给一些接触作做、社会的机缘。进修中逢到的作做和社会的不雅察看问题，没有理论收配才华，很难精确了解此中内涵，接触社会对造就进修趣味，保持自动进修的态度，撵走更复纯的挑战有积极做用。

小学六年级

心理特征：孩子初步进入青春晚期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主见识逐渐强烈，喜爱用批评的目光看待其余事物，有时还对师长的公道干取干涉干涉感触对立抵御。情绪不不乱。留心调理和控制原人的情绪。人的记忆力加强，留心力容易会合，敏锐，出格是由于笼统思维逻辑思维才华删强了，自我意识、评估和教育的才华也获得了充离展开，初阶造成为了个人的性格和人生不雅观。但意志力仍不够果断，阐明问题的才华还正在展开中，所以逢到艰难和妨害容易悲不雅观。

沟通办法：此阶段须要密切关注孩子的心理厘革，关注进修的同时，还需有个安康的心理展开。

逐步为升初中作筹备，对心仪学校的检验领域和特点多作理解。

本题目：《一年级时期心理特点及沟通方式（力荐啊！)》