绘画融心理，美育润童心——

小学美术

教学取心理安康教育的浸透取使用

戴要：

德智体美劳片面安康展开是现代化教育的一个目的，美术教育正在小学

教育中阐扬着不容忽室、不成替代的做用，美术做品更是学生取教师沟通、交流

的一个重要媒介。通过学生的绘画教师可以深刻理解学生的心理安康状况，故小

学美术取心理安康教育订融合并非不成能之事。以下内容将联结现真状况，详细

探索小学美术教学取心理安康教育的浸透取使用。

要害词：小学美术；心理安康教育；浸透融合

前言：

小学是一个孩子一生中的教育启蒙阶段、是造就性格和品止的重要阶

段，学生那一阶段的心理安康问题容易被忽室，但关注小学生心理安康十分必要，

以至会映响学生一生的成长和展开。美术做为一门造就学生审美、取学生交互情

感的学科，正在美术课堂中浸透心理安康教育比较容易开展，可以正在学生感知美的

历程中协助学生健全人格、安康光荣地进修和成长。

一、激劝学生，造就学生创造才华

每个学生都是独立且折营的个别，那就招致每位学生的想法、不雅见地、性格都

是纷比方样的，联结每个学生的特点，对每位学生回收赋性化的激劝方式是造就学

生创造才华的第一步，也是将心理安康教育浸透融合正在小学美术课堂的第一步。

首先，正在课堂上教师应该从着涩方面激劝学生，正如没有人规定苹果必须是红涩

的一样，手机暗地里的苹果图案是金涩的、青苹果的颜涩是青涩的，每个图案都可

以有纷比方样的颜涩，教师不能限制和约束学生给同一图案描绘同一种颜涩

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。相

反，教师可以激劝学生正在着涩时丰裕阐扬原人的想象力，尽可能地创造出唯一无

二、取寡差异的做品，最后对良好做品与得者提出非凡表扬，从而丰裕造就学生

的创造才华。其次，正在课堂上教师可以从绘画构图方面激劝学生，正如衡宇有高

低、大小之分，每个学生心田都有原人的构图想法，教师可以激劝学生斗胆创做，