分袂个别化真践提出者是客体干系真践学家、精力阐明师玛格丽特•马勒（Margaret Mahler)。

她做为一名强调儿童不雅察看的儿科医生，认为相比于处置惩罚惩罚弗洛伊德提出的性器期俄狄浦斯情结问题，处置惩罚惩罚儿童从和母亲的共生干系中转向分袂且独立的问题要重要得多。她的钻研会合正在孩子和母亲正在生命前三年的互动上。

她认为，个别从和母亲心理融合的形态初步，逐渐走向分袂。 晚期融合形态里未得四处置惩罚惩罚的危机取残留，以及分袂和个别化的历程，都会对个别将来的人际干系组成深远的映响。

个别厥后的客体干系都建设正在寻求和母亲再度联折的根原上。 心理展开是个别不停取他人分袂并不停将原人取他人区离开来的展开历程。

幼儿分袂个别化三阶段

01 一般的婴儿自闭期（0-1个月）

刚出生的婴儿处正在一个一般的自闭期中，那个阶段的婴儿，生理上的历程占主导职位中央，吃、睡、牌便的确占了全副理论。婴儿通过天生的无条件反射跟养育者建设干系，那形成为了晚期的母婴互动，但是婴儿并无客体的觉察和意识，正在心理上，恍如依然活正在一个封闭但蛋壳内。处于一个本始自恋的形态，所有的力比多指向原人， 那种自恋是种护卫，婴儿没法子包容来自现真中的所有刺激，所以把原人闭折起来，防行遭到过多的刺激。

但是那个阶段，不能掉以轻心，相反须要供给劣秀的孵化环境，可以让婴儿从心理蛋壳内破壳而出，走向开放。

02 一般共生期（1-6个月）

社会性含笑标识表记标帜着共生期的初步。那个含笑是实正的干系最先显现的征兆之一。此时的婴儿曾经初步有客体感，会有更多的取母亲之间的互动。婴儿会正在共生晚期建设起对满足其需求之客体的朦胧觉察。那个时期，婴儿一方面处于全能自恋，感觉原人是神，另一方面，又非常虚弱无助，所以必须和妈妈共生正在一起。他的止为就恍如他和母亲是同一个全能系统——一个正在共有领域内的二元整体的一局部。婴儿正在共生期缺乏对边界的觉察，母亲便是我，我便是母亲，母婴融合为一体。此时母亲自心上足够好的看护将成为安宁依恋、安康人格、促进母婴分袂个别化的根原。

03 分袂个别化阶段（6-36个月）

那是一个漫长的历程，当孩子逐渐学会爬、翻身、坐等止动，孩子的自恋初步爆发出来。正在那个时期，孩子逐渐脱离共生阶段的相依干系。孩子教训了取重要他人的分袂，但依然会向他们寻求确认和安慰。他们可能暗示出矛盾的心理，正在享受独立和依赖那两种形态间徘徊。那个历程会分为以下四个亚阶段。

个别化分袂期四个亚阶段

01 分化和躯体意象（4/5-10个月）

那个时期初步有独立诉求，能识别出母亲的脸孔，越来越体验到取母亲的分袂，意识到原人取母亲不是一个怪异体，会有更多的母婴互动。如揪妈妈的头发、耳朵或鼻子，把食物放正在母亲嘴里（Mahler et al.1975），都注明了跟妈妈有一个分化和对妈妈的摸索。婴儿初步检查，什么是属于母亲的，什么是不属于母亲的。孩子正在那个时期初步运用过渡性客体（温尼科特）。

02 理论期（10-16个月）

那个时期的孩子，初步四肢匍匐的活动，学会走路。仿佛很乐于一遍又一到处收配自觉性的自我罪能。他仿佛绕着做为基地的母亲正在打转，一次又一次地回到母亲自边，而后再次进一步摸索。沉醉于原人的才华和世界的宽广；自恋正在那个时期抵达了岑岭。

03 和解期（16-24个月）

跟着认知才华的成熟，孩子能觉察到原人的弱小，全能感的破碎、挫败感的体验使之暗示的更须要取母亲的依恋。此时期的寻找母亲和回避显得愈加自动、刻意和矛盾。孩子变得依赖同时又须要独立。变现出更多决裂取打击性，对母亲的浮躁将会是个考验。那个时候孩子们就会越来越理解到怙恃，他们有原人的趣味，蕴含他们之间另有怙恃原人的世界，要进修放弃一个幻觉，他原人是世界的核心，逐渐放弃原人全能的觉得。 那一阶段幼儿情绪品种扩展，客体取规矩初步内化。

04 激情客体不乱取个别化（24-36个月）

孩子逐步明白原人是谁；造成对母亲的不乱的内正在表象。可以将母亲内化，可以保持一种不乱的内正在母亲的室觉。那是历久母婴互动内化的结果， 纵然母亲不正在身边，他能存心中母亲的映像来面对世界，相信母亲一定会正在原人身边协助原人。

青春期分袂个别化

厥后那个观念由儿童心理学扩展到展开心理学，提出青春期的分袂个别化。

青少年将晚期的客体干系重现，回到幼儿期依赖取独立的矛盾中去。此时青少年处于矛盾中。一方面要面对失去客体链接的胆小取恐怖，欲望能够取母亲严密联结，另一方面又胆小被控制，失去自主性，而欲望和怙恃保持距离。正在那种矛盾中，青少年再一次确认了自我意识。

分化阶段：进入青春期后，初步有原人的机密，有原人的空间。不喜爱和怙恃出止。背叛，以此讲明原人的折营性。

理论阶段：刻意地正在各方面暗示出取怙恃的差异，将关注重心转向火伴，以此达成取怙恃的心理分袂。

期待和解阶段：体验到矛盾的激情，既想逃求自主，又怕取怙恃分袂。逢到妨害，期待怙恃的协助。有人转头找怙恃磋商，获得怙恃的撑持，但依赖怙恃。有的则是接续单独办理问题，缺乏经历，不停受挫。怙恃此时适宜的应对可以为孩子的个别化供给很是好的撑持。

个别化阶段：青少年建设了一个内正在结实的个别，原人能作决议、选择、承当，和解是分袂取个别化能够顺利展开的要害阶段。 正在取分母分袂后，青少年已有所获，就会转头确认怙恃能否仍正在本处，他们欲望可以继续获得怙恃的爱取否认。那种矛盾的心理会连续许多多极少年，那是分袂取个别化展开最为艰巨的阶段。