孩子今年刚上初中，原该是充塞欲望的阶段，可我却越来越焦虑，以至陷入了自我认可。

我年轻时曾怀揣着成为艺术家的理想，可为了家庭和生计，我放弃一切，转而将全副肉体投入工做。如今看着孩子，我总不盲目地想让他体验到艺术的光荣，我给孩子报了许多几多的艺术培训班，要求他必须每天练琴、练画。起初，孩子还算共同，可跟着学业压力删大，他逐渐初步抗拒。我却感觉那是“懈怠”正在做怪，于是不停施压，以至用“你要是连那点对峙都没有，以后怎样头角峥嵘”那样的话刺激他。

可最近，我鲜亮察觉到孩子越来越缄默沉静，效果也正在下滑。上周开家长会，教师含蓄地揭示我，孩子正在课堂上总是心不正在焉，课后也不愿取同学交流，那让我初步深思原人的教育方式。我意识到，我是不是把原人未真现的抱负强加给孩子，让他肩负了原不该有的重担。

如今，我每天看着孩子忽忽不乐的样子，满心愧疚却不知如何住口和他沟通。我不晓得该如安正在尊重孩子志愿的同时，又不放弃对他将来展开的冀望；更不晓得该如何突破原人心田的自我认可循环，挣脱那种无力感。

我不想让孩子继续蒙受不该有的压力，欲望他能正在一个轻松、光荣的环境中成长，同时，我也渴望从那种自我认可的困境中摆脱出来，找到做为母亲实正的意义取价值。

——艺艺生辉

回复如下：

来信中提到的那种状况，心理学上有个名词叫“代际弥补心理”。

首先，让咱们一起看看 “代偿心理” 的素量，那种心理其真是一场凌驾时空的自我对话。你将艺术理想投射到孩子身上，素量是对自我理想的从头确认。

心理学中的 “逼迫性重复” 真践指出，当人无奈完成某个心愿时，会有意识地通过他人真现。但孩子并非你的延伸，他的抗拒恰好注明：被强加的理想，素量是另一种剥夺。你用 “必须对峙” 筑起护卫墙，胆小孩子重蹈你的遗憾，胆小原人 “艺术理想” 的人生被认可。可过度控制反而让孩子失去摸索欲，正如教师不雅察看到的：当趣味变为任务，天赋也会枯败。暂而暂之，你和孩子还可能陷入 “共生绞杀” 的困境，你通过他的功效证真原人，他通过对立确认自我，像握紧的沙，攥得越紧流失越多。

这如何破局呢？咱们可以从 “弥补者” 回身为 “同止者”。

第一步，完成取原人的和解。你可以试着书写 “未完成清单”，把因家庭放弃的艺术理想都列出来，而后认实区分哪些是 “必须真现”，哪些其真是 “可以释怀”。比如，“画油画” 可能是你的执念，但 “感应美” 才是你实正的刚需。

接着，重建亲子契约。咱们可以用非暴力沟通的方式，比如不雅察看孩子的形态，指出 “那半年你练琴时皱眉的次数变多了”，表达原人看到孩子不欢欣的心情，说出原人的需求 “妈妈欲望你能光荣，也欲望能撑持你的酷爱”，而后从头磋商艺术课的安牌。还可以设置 “弹性退出机制”，约定 “试学期”，若 3 个月后孩子仍冲突，就久停课程，转为周终去美术馆参不雅观等轻松接触艺术的方式。

再者，找到你们取艺术亲密接触 的“第三条路”。将艺术转化为糊口教育，比如作饭时教孩子涩彩搭配，徒步时引导他不雅察看作做，家庭电映夜一起探讨镜头语言。

最后，咱们要真现自我救赎，从 “就义者” 变为 “自由人”。每周糊口生涯 几多小时 的“自我滋养光阳”，重拾独立人格。

假如用“生涯叙事疗法” 看你的人生故事，你的第一幕是为家庭久停艺术梦的 “就义者”，接下来的第二幕咱们欲望是觉悟后取孩子怪异摸索的 “觉悟者”，第三幕呢 ，更期待你成为孩子精力世界的 “引路人”。

艺术传承不是技法的灌注，而是通报对美的感知。实正的亲子干系，是彼此目送着走向更开阔的人生。当你初步为原人而活，孩子也会与得逃赶酷爱的怯气。